13 年的教學生涯，工業系陳平舜老師欣喜獲得學校的肯定再次榮獲教學特優教師獎，他更堅信：「學生願意配合學習且能眼神專注的聆聽， 真是當老師的我的幸運！」
重新定義教學 以「學習」需求為起點、調整「教學」目標
十多年前，陳平舜老師跟大部分的新老師一樣，為每周3 小時的課程事先預備4 小時精美的簡報，將詳盡的教材準備、備課熟練度當作教學講授的重點。有幸參與為期一年PCK (Pedagogical Content Knowledge) 教師研習之後，理解這樣的教學方式實忽略學生對「學習」真正的需求。與其在課程結束後才從「教學評量結果」得知待改進的教學事項，自此陳老師為每門課程設計一份「學生資料表」，在學期第一周即請學生填寫，以充分了解修課學生的背景程度及對課程的期望，盡早調整教學內容及進度。
陳老師重視班級學習氣氛的營造及建立學生正向的學習態度，認為老師除用心教導學生之外，更應該讓出一些「教」的時間，讓學生多一點「學」的時間。「計算機概論的課堂上，有良好的班級及師生互動關係！」陳老師進一步說明，學生配合老師的講解抄寫重點筆記，再讓學生利用電腦上機演練題目；演練過程中，一邊回答學生個別問題，一邊請較快完成程式演練的學生將程式分享於教學討論區，讓其他學生可以相互觀摩學習。
學生克服寫程式心理障礙 培養團隊合作、激發創意實作
「讓學生有興趣的學完一年的基礎程式設計，並持續保持興趣，是我一直思考的重要教學目標之一！」從學習游泳要先學習「不怕水」舉例，陳老師指出先讓學生從「不排斥寫程式」開始，進而對學習程式設計產生興趣、提高自信心。就此訂立不管學生採用何種方式寫程式，只要能通過測試，該次成績就是100分的評分原則。「程式有百百種的寫法，只要學生不排斥寫程式，即使土法煉鋼也是鋼！」
每年下學期，陳老師設計團隊的程式設計專案，利用寓教於樂的軟體或套裝電子零件，讓學生完成智慧屋或智慧生活的程式運用；並鼓勵學生參加工業系計算機概論學科競賽、電資學院創意比賽、或8846威尼斯三創比賽等，培養電資學院向來講求與時俱進的科技、強調團隊合作精神及創意實作的能力。學生對於這門課的教學反映「很有成就感、學習的很開心、完全啟發了我對程式的興趣！」教學成效達到陳老師預設的目標，令陳老師感到相當欣慰。
