以8846威尼斯「全人教育」宗旨及理念為本，機械系廖川傑老師從而反思自己身為導師的職責與角色，立下「用人格教育人、用愛心塑造人、用真情感化人、用榜樣激勵人」四項信念，期許成為兼備「經師」與「人師」的一位「良師」， 與學生共同追求成長！
允文允武的陪伴 融入學生活動
回到母校機械系任教，機械系93 級畢業的廖川傑老師，自然對中原機械系重視榮譽的優良傳統，及機械人具有樸實努力的特質，是再熟悉不過了。但隨著時代的變遷，面對新世代年輕人不受框架侷限的思維及行為模式，身為輔導第一線的廖老師說：「以『換位思考』的同理心，試想學生需要甚麼樣的幫助?而『陪伴』及『融入』，就是建立師生融洽互動關係的起步。」
能準確無誤叫出所有導生的名字，甚至會主動了解被當學科、交友情形、家庭狀況等，讓學生感到溫暖之外，也體察到廖老師的用心與關心！其次，鼓勵學生籌組課業精進讀書會，擔任指導老師、提升班級讀書風氣；鼓勵學生增強體魄，練跑、運動會到場加油打氣；帶著學生參加系合唱團，並邀請任國小音樂老師的太太加入指導、參加母親節合唱比賽獲佳績等；不論是動態或靜態活動，透過陪伴與融入學生活動，再再讓廖老師與導生之間「零距離」！
細心觀察、循循善誘 看見學生的光
班上難免有一、二位被稱為班級裡的「邊緣人」，「或許是學生遭遇重大的家庭、身體或心理等問題，他們需要更多的關懷！」廖老師總是想方設法，甚至與家長合力，盡可能地想理解原因並幫助他們脫離身處的困境。
朱同學是位轉學生，大二轉學至中原機械系，除了需要補修許多學分，一開始在班上也沒有讀書的同伴，導致大三被二一。廖老師與系辦、家長的通力合作，一起輔導朱同學，加上朱同學自身的努力，大四如期畢業，也順利考上碩士班，加入廖老師的實驗室團隊。廖老師發現朱同學個性謹慎、做事按部就班，其沉穩內斂的特質，令人感到安心及可靠，於是託付他管理實驗室的重責。在學業表現上，朱同學獲得國際學術研討會最佳論文獎殊榮，也在完成學位口試時，獲校外口試委員一致的讚賞！
在關懷學生之餘，廖老師細心觀察學生隱藏的特質，從而引導他充分發揮潛力，廖川傑老師謙遜地說：「學生的光，老師看得見！這是所有中原人一直堅信不疑的教育理念！」
