燈火通明的工作室，學生正在為了設計作品奮鬥著，而老師不定時到工作室巡視關心，景觀系周融駿老師笑說：「這是設計學院很不一樣的學習情境！」
教學輔導緊密結合
有別於大部分系所，景觀系以學號劃分的家族導生制，成員包括大一到大四的學生。擔任導師已有6年的周融駿老師認為：「這種模式讓教學與輔導緊密結合，也能給學生很完整、綿密的學習傳承。」例如設計學院最重要的畢業設計，常需動員家族導生共同團隊合作，透過教師及學長姊的帶領，給予學弟妹完整的設計知識、生活經驗，對家族之間的情感也更為緊密。
沒有空間、時間的限制，周老師對學生的關懷，融入在教學或生活閒談當中，他笑說：「好像隨時隨地都在輔導！」而系上最重要的「移地教學」課程，更是周老師認為輔導學生的黃金期。每年4月在彰化鹿港的「中原逐鹿」LongStay課程，周老師讓學生在8天7夜之中，深入調查當地的人文景觀特色，並舉辦成果發表會，將手繪圖誌、空間模型等創意作品呈現在社區居民與觀光客眼前。
「短時間、密集性的課程，對學生是充滿壓力的挑戰，但對他們的專業學習、自我成長都會有所提升。」然而對周老師也是挑戰，要兼顧學生學習，還要處理團隊間的磨合，「這就像是隱藏式的課程，如何幫助學生解決當下的問題與困難，給予正向發展，都需要仰賴師生之間不斷的溝通、了解與調適。」
經營生活 找尋自我設計能量
畢業於東海建築的周老師，曾經因為系上教授的鼓勵與發掘，啟發他在擔任導師職務中，以幫助學生找尋自我特質、發掘長處、成就個人自信為重要使命。「設計是透過不斷思考的過程，激盪而出的成果，不僅融合創意、兼顧實務，同時也要展現出每個人的特質。」
每年看著充滿活力的大一新生，周老師期許每個孩子能夠發揮自我潛力，「大學是邁入成年人生的階段，我希望學生能夠培養豐富多元的興趣，因為經營生活就是設計能量的來源。」用生活思考設計、用設計重新詮釋生活，周老師要為學生擴展更寬廣的視野，找到屬於自己的一片天空。
