當奇蹟出現的時候，你不得不相信，機會是留給準備好的人。在經歷一連串的轉折後，我如此的深信。
在中原，不光獲得知識上的飽足，更獲得許多靈性的修養，很感謝中原特教系及學程的教師們訓練我專業的知識與善用架構圖的組織能力。如今在面對學生提問題時，可以很快的整理出思緒，並做分析、延伸相關的理念與做法，亦能在短短的時間中完成教材的整體架構，並以新穎的思考方向及主題切入問題，發展教學策略。
在受教與施教的過程中，深感每位教師皆須具備行動研究及發展課程的能力，在以學生為出發點的前提下，落實自己的想法，那過程是快樂的，也是辛苦的。縱然十分勞累，不眠不休，但這些苦楚終將成為享受甜美果實的珍貴寶藏。在教材教具展告一段落後，實習學校的資深老師群們分享此次觀摩教材教具的心得，獲益良多，故摘錄整理如下：1.選擇對自己優勢的參賽組別；2.參加教材組，教案必須廣而富；3.創新題材，往結構性的教材或後設認知方向準備。以上為參加教材教具展的技巧，但回歸於教師的根本，即以學生為主體，為其擬定適性、個別的教學計劃，亦為教育之宗旨-要把每個孩子帶起來。
「當上帝為你關起一扇門，並將為你開起另一扇門。」在經歷人事的變遷後更以「中原人」為傲。名校的迷思是可以努力與改變的。有次和朋友寒喧，在不知情的狀況下，對方客氣的對我說：「某國立大學出來『一定』很優秀。」我說：「我是中原的不是***學校畢業的。」他停頓了一下，尷尬的回我：「中原喔！也不錯啦。」我堅定的說：「不，不是不錯，而是很好。」他說：「通常很好的都會說自己不好。」我說：「不，我們真的很好。」然後就笑笑的離開了。這看似不知謙遜的回答裡，其實有一份深信與堅持，生命的豐碩與內涵並非外在標籤、是非可衡量，純粹是美，缺陷也是美，人必須回歸於「本質」才能窺見生命的感動，才明白尊重。身為教師的我們，更應有遠大教育理想與人文關懷，才能真正的由內而外散發對個體與生命的尊重，這不是名校或專業可以保證擁有的素養。但中原擁有這樣的人文環境與生命關懷，實為難得，我們又如何能不以中原為榮呢！
