陳世綸老師曾在106學年度及107學年度分別獲頒「校優良導師獎」與「教學特優獎」，今年再度榮獲校優良導師的肯定，陳老師語氣淡然的說：「得獎是個肯定，即使沒有得獎，老師對導生的關心與輔導依舊投入與用心。」擁有11年導師資歷的陳世綸坦言，曾經面對學生突發、緊急事故、情傷等問題，缺乏經驗不知道如何即時尋求支援。經過時間與經驗的累積，慢慢地就會找到完善的處理方法。
從個人至全班、從被動解決至主動預防
學生問題五花八門，陳世綸老師漸漸體悟到，「防範於未然」更為重要！在第一次的導師時間會告訴學生：「大學四年你會怎麼變好老師無法預期，但是做了哪些事情，你會變得非常糟糕。像是車禍造成失去健康、學業無法完成等…」苦口婆心勸導，為的就是給學生一劑強心針，減少危險事件發生比率。陳老師認為與其被動的解決問題，設法主動出擊、提早預防事件的發生，才是賦予導師工作的職責與意義。
另外，陳老師必要時會擔負起學生與家長、授課老師，成為三者之間溝通協調的橋樑。他欣慰的分享，曾經有位在大一時被二一的學生，經過多次關懷輔導了解狀況後，學生因為家教甚嚴，即使對電子相關科目較無興趣，也不敢讓爸媽知道。多次與家長誠心溝通後，學生不僅成功轉系到適合的系所就讀，且有更好的表現與發展。「導師是面對人的工作，當碰到超出能力與專業範圍的事件時，此時就務必轉介專家協助，尋求教官室或諮商中心的專業介入輔導。」
提及近幾年當導師的歷程改變，陳老師將重心由關懷個人轉變至輔導全班、從解決緊急問題到預防事情的發生。他回憶起國中導師曾說：「班級裡表現優異或滯後的學生，往往比較容易引起老師的注意，給予栽培鼓勵或支援，然而大多數處於中游位置、表現中規中矩的學生卻最容易被忽略犧牲。」陳老師引以為戒表示，有效的班級經營應該將心力專注在所有學生的身上，解決全班性問題為考量。傾聽每位學生的聲音、建立彼此的信任感更是不二法則。
培養學生正面價值觀 自由且自律並行的生活
學校諮商中心提供專業師資，以演講、活動或座談等方式協助安排導師時間。陳老師每學期依照導生的需求由他們票選合適的主題去申請，像是時間管理、兩性關係、壓力情緒管理及正向回饋強項卡等課程，協助導生面對壓力、看待感情，以及了解自己的優勢能力。他強調，學生會尋求同儕間的認同，所以營造健康積極的班級風氣，有助於導生擁有正向思考的能量，豐富大學與人生。
談起令他印象深刻的個案有很多，其中有一位學生家境清苦，需要靠自己打工支付學費與生活費。陳老師主動協助申請系上與學校的清寒獎助學金，幫忙撰寫校內外推薦信、詢問校內打工機會，費盡心思對外爭取計畫補助案幫助學生度過難關。學生也很爭氣的順利取得各項獎助學金，並考取研究所繼續升學。「一個關懷的動作，往往可能改變學生的未來。」陳世綸引導學生快樂學習、獲得知識、成為社會棟樑，而不放棄學生是身為導師的天職所在。
對於學生浪費太多時間在宿舍裡玩遊戲，他語重心長的表示：「千萬別讓人生最美好的時間，回想起來卻都是空白的，」大學的生活應該是豐富多彩的，學生可以自由安排選課、參加社團、經歷愛情、恣意體驗生活。「自由的大學生活但同時也要自律！」陳老師認為對自己負責是大學相當重要的課題。他堅持以「為學生好」為出發點，所做之事皆對學生有幫助。更鼓勵學生多與不同國家、不同想法的人交朋友，彼此尊重包容，未來會擁有更宏觀的視野。
