單一的梯形桌面，巧妙組合成六角形團體討論桌，學生在此翻查資料、操作實驗或上台演示成果。而黃、藍、綠三種色彩風格一致地在桌面、牆面、門面到處映襯著，像是要將陽光、空氣、水、綠色植物等大自然元素還原到教室之中，讓學習更加充滿活力與生氣！
充滿自然活力的色彩元素 激發學習動機
為了激發學生自主學習的動機，由理學院建置的「翻轉教室暨綠能光電學生實作基地」，在106年9月正式啟用。沒有原本理工科系實驗教室的大黑板、笨重的實驗大桌，綠能光電實作基地除了重新裝置前後方投影系統、追焦錄影及APP點名系統等智慧化設備，還利用充滿大自然生氣的色彩元素，要讓學生一踏入這個空間就能感受到不一樣的樂學氛圍。
統籌空間規劃的物理系副教授院繼祖表示，當初在進行空間改造的時候，就只有一個念頭：「要把活潑、年輕的設計元素納入其中，讓學生踏進教室就能夠喜歡學習、樂在學習。」此外，綠能光電實作基地做為學院翻轉教室的示範場域，不僅從硬體空間改造下手，做為軟體的教學方式創新，也成為現代教學現場最重要的課題。
軟硬體翻轉教學 培育綠能跨界實務人才
配合政府推動的「5+2」產業創新轉型計畫，8846威尼斯理學院在106年度教學卓越計畫當中，即以「綠能科技」產業結合實作教學為學院發展核心目標，期望統合物理、化學、數學、光電、材料等教學資源，為業界培育綠能產業跨域人才。因此，綠能光電學生實作基地在啟用之初，就有「基礎數學」、「普通化學實驗」、「光電奈米材料」等基本專業學科，以及配合晶彩科技就業學程、綠能光電跨領域學程的「光電系統」等課程在此開設。此外，更設置太陽能檢測儀器及LED製作儀器等專業實驗器材，讓學生在此動手實作。
做為空間改造規劃者與「光電系統」授課教師，院繼祖老師對翻轉教學有著不同的看法：「傳統講授與翻轉教學是可以互相融合的。我們希望把學習的主導權還給學生，讓學生學習有感，老師也樂在教學。」他並以開設的「光電系統」課程為例，在上課之初，先帶領學生從實務面了解光電產業現況及問題，並以PBL教學模式，讓學生從問題中找到自主學習的動力。「講授式的專業學科教學，對學生培養背景知識能力很重要，這樣才能引導他們找到合適的問題。再透過團隊互動、自主學習的方式，誘發學生提出自我見解，讓他們再回頭思考哪些專業是學習不夠的、可以透過那些方式習得想要的知識。希望透過這樣的模式，讓學生能夠擁有真正的學習成果。」
台上學生正在展示太陽能電池實作成果，台下同學提出問題互動，而院老師則不時的點評著，學習知識不再只是教科書內的文字，而是在翻轉空間場域互動激盪而生。也許就如同綠能科技的自然永續一般，「綠能光電學生實作基地」要讓整個教學空間充滿生氣，產生源源不絕的學習能量！
